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        武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)教師工作實(shí)施量化考核—— “誤人子弟”標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)熱議 創(chuàng)建和諧校園，除了加強(qiáng)硬件設(shè)施管理之外，學(xué)校管理方也應(yīng)對(duì)人才引進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量等方面采取有效措施。但如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化管理，一直是個(gè)難題。 □ 劉偉娜 徐筠偉 本報(bào)記者 張 華 “師者，傳道授業(yè)解惑也。”韓愈的《師說》在唐代就對(duì)教師的基本職責(zé)予以了概括，而通常教師不履行職責(zé)的行為會(huì)被認(rèn)為是誤人子弟。 而是否誤人子弟到底用什么做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢？對(duì)此，我國(guó)目前的法律法規(guī)并沒有明確的規(guī)定。 近日，武漢科技大學(xué)中南分校出臺(tái)了一份“教師誤人子弟14條標(biāo)準(zhǔn)”，并相應(yīng)制定了嚴(yán)格的處罰措施。這種用具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)量化誤人子弟的做法一時(shí)引來議論紛紛。 誤人子弟有標(biāo)可循 近日，武科大中南分校對(duì)外公布了“教師誤人子弟14條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”。這14條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)涉及教學(xué)的方方面面。如諷刺挖苦學(xué)生、上課照本宣科、整堂課以放錄像代替教學(xué)、批改作業(yè)寫一個(gè)“閱”字了事、教學(xué)內(nèi)容陳舊、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不熟悉、指導(dǎo)實(shí)習(xí)不認(rèn)真、教學(xué)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤等。只要涉及一條，均會(huì)被認(rèn)定為誤人子弟。 據(jù)武漢科技大學(xué)中南分校教務(wù)處副處長(zhǎng)王淑華介紹，為了保障和提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)制性落實(shí)學(xué)校“不讓一名不合格的教師上講臺(tái)，不讓一名上講臺(tái)的教師誤人子弟”的硬性要求，學(xué)校歷時(shí)一年多的時(shí)間，經(jīng)過教師、學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)議5次大的討論和修改，最終形成了14條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 該校規(guī)定，教師一學(xué)年內(nèi)出現(xiàn)一次誤人子弟行為，期末考核降一檔；出現(xiàn)兩次，期末考核降兩檔；出現(xiàn)三次，期末考核“一票否決”或調(diào)離教學(xué)崗位，或者校方與其解除勞動(dòng)聘用合同。 一石激起千層浪 這些規(guī)定一出臺(tái)，不僅在該校教師中引發(fā)熱議，同時(shí)也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在中南分校內(nèi)部，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)校方此舉持贊成態(tài)度，他們表示，14條規(guī)定中所反映的問題在現(xiàn)在的高校中十分普遍，確實(shí)應(yīng)該出臺(tái)類似的規(guī)定，促進(jìn)高校教學(xué)的改善，“自己交費(fèi)上學(xué)，應(yīng)該享受到優(yōu)質(zhì)的教育”。 在多所武漢高校的采訪調(diào)查中，來自武漢理工大學(xué)的一位同學(xué)稱，標(biāo)準(zhǔn)中反映的很多問題都是現(xiàn)在很多高校教學(xué)的真實(shí)寫照，他十分歡迎這樣一份規(guī)范老師教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)。 但是，作為標(biāo)準(zhǔn)約束對(duì)象的教師則普遍持反對(duì)或保留態(tài)度，有不少老師提出會(huì)造成教師心理壓力增大的看法。 中南分校文法學(xué)院的張老師就稱：“自己在看這14條時(shí)，一直在心里對(duì)照自己是否存在誤人子弟的行為。對(duì)自己而言，盡管出現(xiàn)的概率不是很大，但一旦出現(xiàn)，學(xué)校的處理顯得過于嚴(yán)厲。”商學(xué)院的陳老師則說：“高校的教師都是高素質(zhì)的人員，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)應(yīng)該有一個(gè)度的把握，否則會(huì)讓教師背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。” 華中科技大學(xué)的胡老師表示，如果按照此標(biāo)準(zhǔn)，老師一旦被認(rèn)定誤人子弟，處罰是相當(dāng)嚴(yán)重的，同時(shí)老師的顏面盡失，尤其是年輕老師將很難立足，這會(huì)極大挫傷教師的積極性。 實(shí)際效果眾說紛紜 記者在隨機(jī)采訪中發(fā)現(xiàn)，有不少人對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，認(rèn)為表述太抽象，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很難界定。 武漢市第六中學(xué)的楊老師說，這14條標(biāo)準(zhǔn)的表述太抽象了，譬如“教學(xué)內(nèi)容陳舊”一條應(yīng)怎樣界定？作為老師可能認(rèn)為這個(gè)例題是關(guān)鍵、是經(jīng)典范例，講了十幾年都還是重點(diǎn)，但會(huì)不會(huì)有同學(xué)覺得這個(gè)例題太老套，早就過時(shí)了，老師講了十幾年了還在講這個(gè)東西呢？還有“照本宣科”、“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真”等等這些標(biāo)準(zhǔn)都是很難說清楚的。 武科大中南分校教務(wù)處副處長(zhǎng)王淑華表示，教師可以把標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)自己教學(xué)的一種警示，但也不必太過于放在心上，校方對(duì)任何“誤人子弟”行為的認(rèn)定，會(huì)非常嚴(yán)肅和認(rèn)真，都要經(jīng)過慎重的調(diào)查和研究，不會(huì)輕易下結(jié)論。 武科大中南分校的副校長(zhǎng)孫利生解釋說，對(duì)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的行為不聞不問，屬于不教書育人；上課沒有板書，也沒有與學(xué)生互動(dòng)、不注重課堂教學(xué)效果的反饋等，屬于照本宣科。而很多人表示，這樣的解釋還是很籠統(tǒng)，難以作為標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。 武漢市幾所高校的部分學(xué)生表示對(duì)這一規(guī)定的實(shí)施并不看好。武漢大學(xué)某同學(xué)認(rèn)為，對(duì)于這樣一個(gè)表述模糊、難以界定的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施處罰時(shí)可以人為操控的可能性就很大，而制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就完全喪失了意義。所以他并不覺得這樣的規(guī)定出爐會(huì)對(duì)教學(xué)改善起到實(shí)質(zhì)性的效果。 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)一位姓王的同學(xué)說：“其實(shí)，這14條標(biāo)準(zhǔn)中的多數(shù)情況在現(xiàn)在的高校中普遍存在，如果這樣的標(biāo)準(zhǔn)在高校中嚴(yán)格執(zhí)行的話，大批的老師將會(huì)面臨處罰。罰不責(zé)眾，所以我不相信這樣的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有什么實(shí)際效果。”《中國(guó)質(zhì)量報(bào)》